Necesidades, expectativas y requerimientos para la formación avanzada de directivos y docentes

Palabras clave: calidad educativa, etnografía educativa, formación avanzada, gestión educativa

Resumen

Se realizó una investigación con la finalidad de hacer una lectura crítica de las necesidades, expectativas y requerimientos para la formación avanzada, en el campo de la gestión educativa, de los directivos y docentes de una institución educativa; en perspectiva de configurar escenarios de formación avanzada, que aporten al mejoramiento de la calidad educativa. Esta investigación se encuadra dentro de la etnografía educativa, y la principal técnica de recolección de información que se utilizó fue la observación participante; complementariamente, se utilizaron las siguientes técnicas: cuestionarios, entrevista (no estructurada) y análisis documental. Analizando las características de un establecimiento educativo que mejora permanentemente, se evidenciaron falencias, y consecuentemente necesidades de formación: en el diseño, planeación, implementación y evaluación del currículo que promueva el aprendizaje en las aulas (gestión académica). En el fomento de las relaciones de colaboración y compromiso colectivo con acciones que impacten en la comunidad (gestión de la comunidad).

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Jorge Oswaldo Sánchez Buitrago, Universidad del Magdalena, Colombia

Docente de planta de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad del Magdalena.  Coordinador de la línea de investigación doctoral Administración y Desarrollo de los Sistemas Educativos. Doctor en Educación (Universidad de Salamanca, España) y magíster en Desarrollo Educativo y Social (Universidad Pedagógica Nacional, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano —Cinde—). Director del Grace (Grupo de Análisis de la Cultura Escolar, clasificado A1 por Colciencias en 2017). Es investigador sénior (Colciencias / 2017).

Luis Carlos Ferreira Ojeda, Universidad del Magdalena, Colombia

Docente de la Institución Educativa Rafael Jiménez Altahona. Biólogo y magíster en Educación de la Universidad del Magdalena y SUE Caribe. Es miembro del Grace (Grupo de Análisis de la Cultura Escolar, clasificado A1 por Colciencias en 2017).

Citas

Araujo, V., Bastidas, I., & Narváez G. (2008). La formación docente en Europa y América. Revista Unimar, 46, 33-44.

Arteta, E. (2016). Resultados de las Pruebas Saber 11, la educación en el Magdalena mejoró. Recuperado de http:// enblancoynegro.co/index.php/on-the-record/515-resultados-de-las-pruebas-saber-11-la-educacion-en-el-magdalena-mejoro.

Baporikar, N. (2015). Quality facets in educational process for enhanced knowledge creation. International Journal of Service Science, Management, Engineering, and Technology, 6(4), 1-15.

Barber, M., & Mourshed, M. (2007). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos (McKinsey & Company, trans.). Recuperado de https://www.oei.es/historico/ pdfs/documento_preal41.pdf.

Bonilla-Castro, E., & Rodríguez, P. (1997). Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Bogotá: Editorial Norma.

Cochran-Smith, M., Baker, M., Burton, S., Carney, M. C., Chang, W. C., Fernández, M. B., ... & Stern, R. (2017). Teacher quality and teacher education policy: The US case and its implications. In A. Motoko & K. Gerald (Eds.), International handbook of teacher quality and policy (pp. 445-462). England: Routledge.

Colombia Aprende. (2018). Resultados del índice sintético de calidad Educativa de la Institución Educativa Rafael Jiménez Altahona. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/siemprediae/86438.

Deslauriers, J.-P. (2004). Investigación cualitativa: guía práctica. Pereira: Ediciones Papiro.

Docentes y directivos entrevistados. (2017, septiembre). Entrevistas a directivos y docentes de la Institución Educativa Rafael Jiménez Altahona realizadas por Ferreira y Sánchez [archivos personales].

Egert, F., Fukkink, R. G., & Eckhardt, A. G. (2018). Impact of in-service professional development pro¬grams for early childhood teachers on quality ratings and child outcomes: A meta-analysis. Review of Educational Research, 88(3), 401-433.

González, R., & González, V. (2007). Diagnóstico de necesidades y estrategias de formación docente en las universidades. Revista Iberoamericana de Educación, 43(6), 1-14.

Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes). (2017). Resultados Pruebas Saber 11 Institución Educativa Rafael Jiménez Altahona. Bogotá: Icfes.

Institución Educativa Departamental Rafael Jiménez Altahona (IED RJA). (2016). Proyecto educativo insti¬tucional (PEI). Santa Ana, Magdalena: IED RJA.Preprint Jorge Oswaldo Sánchez Buitrago y Luis Carlos Ferreira Ojeda.

Kyriakides, L., Christoforidou, M., Panayiotou, A., & Creemers, B. P. M. (2017). The impact of a three-year teacher professional development course on quality of teaching: strengths and limitations of the dyna¬mic approach. European Journal of Teacher Education, 40(4), 465-486.

Latorre, A., Rincón, D., & Arnal. J. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: GR92.

Liñán, C., & Polo, M. (2017). La complejidad administrativa de las instituciones públicas de educación bá¬sica y media en Colombia: una mirada crítica al contexto. En D. Herrera, G. Ramírez & J. Rosas, J. (Eds.), Diversidad y complejidad organizacional en América Latina (pp. 119-152). Ciudad de México, México: Grupo Editorial Hess. Recuperado de http://remineo.org/repositorio/libros/dcoal/wp-content/ uploads/2017/08/09-Practicas-y-realidades.pdf#page=119.

Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Recuperado de https://escuelanormalsuperiorsanroque.files.wordpress.com/2015/01/9-la-observacin-y-el-diario-de-campo-en-la-definicin-de-un-tema-de-investigacin.pdf.

Mateo, J. (2001). Investigación educativa. Barcelona: Editorial Universidad de Barcelona.

Maturana, G., & Garzón, C. (2015). La etnografía en el ámbito educativo: una alternativa metodológica de investigación al servicio docente. Revista de Educación y Desarrollo Social, 9(2), 192-205.

McNeill, P. (1985). Research methods. Londres: Tavistock.

Ministerio de Educación de Colombia (MEN). (2013). Políticas y sistema colombiano de formación y desarrollo profesional docente. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-208603_archivo_pdf.pdf.

Ministerio de Educación de Colombia (MEN). (2008a). Guía n.º 31, guía metodológica. Evaluación anual de desempeño laboral docentes y directivos docentes del estatuto de profesionalización docente Decreto Ley 1278 de 2002. Bogotá, Colombia: MEN.

Ministerio de Educación de Colombia (MEN). (2008b). Guía n.º 34, guía para el mejoramiento institucional. De la autoevaluación al plan de mejoramiento. Bogotá, Colombia: MEN.

Rodríguez, G., Gil, J., & García, E. (1996). Métodos de investigación cualitativa. Málaga: Aljibe.

Rojas, S. (2018). ¿Se puede hablar de equidad en el sector educativo colombiano? Revista Científica General José María Córdova, 16(23), 125-143.

Rose, P. (2015). Three lessons for educational quality in post-2015 goals and targets: Clarity, measurability and equity. International Journal of Educational Development, 40, 289-296.

Sánchez, J., Sánchez, I., & Viloria, J. (2017). Expectativas de formación avanzada en el campo de la gestión educativa: una lectura desde las voces de directivos docentes en el departamento del Magdalena, Colombia. En D. Herrera, G. Ramírez & J. Rosas (Eds.), Diversidad y complejidad organizacional en América Latina (pp. 21-60). Recuperado de http://remineo.org/repositorio/libros/dcoal/wp-content/ uploads/2017/08/12-Territorio-y-organizaciones.pdf#page=21.

Sánchez, J., Sánchez, I., & Viloria, J. (2016). Problemas y necesidades en la gestión de las organizaciones educa¬tivas: implicaciones para la formación avanzada de los docentes y directivos docentes del departamento del Magdalena. En Muñoz, R. (Ed.), Administración y estudios organizacionales. Complementariedades y contradicciones (pp. 1224-1244). Medellín, Antioquia: Red Pilares.

Vargas, P. J. (2016). Una educación desde la otredad. Revista Científica General José María Córdova, 14(17), 205-228.

Viloria, E. J, Pedraza, A. L, Cuesta, T. K., & Pérez, C. K. (2016). Liderazgo informal en las organizaciones: reflexiones sobre su impacto e influencia en la competitividad. Clío América, 10(19), 31-42.

Viloria, E. J., Bertel, N. M., & Daza, C. A. (2015). Percepciones estudiantiles sobre el proceso de acreditación por alta calidad del Programa de Administración de Empresas de la Universidad del Magdalena. Praxis, 11, 89-102.

Viloria, J., Daza, A., & Pérez, K. (2016). Dinámicas e influencias de los grupos informales en las organizaciones. Ánfora, 23(40), 169-194.
Cómo citar
Sánchez Buitrago, J., & Ferreira Ojeda, L. (2019). Necesidades, expectativas y requerimientos para la formación avanzada de directivos y docentes. Revista Científica General José María Córdova, 17(25), 47-66. https://doi.org/10.21830/19006586.359

Artículos más leídos del mismo autor/a

Nota: Este módulo requiere de la activación de, al menos, un módulo de estadísticas/informes. Si los módulos de estadísticas proporcionan más de una métrica, selecciona una métrica principal en la página de configuración del sitio y/o en las páginas de propiedades de la revista.
Publicado
2019-01-01